Prácticas Pre Profesionales: Sesión de Aprendizaje 9

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Quinto Año

TÍTULO DE LA SESIÓN
Opinamos sobre lo fantástico usando la exposición argumentativa.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias		Capacidades	Indicadores
Comprensión de textos.		Comenta sobre el contenido y el lenguaje de textos que lee.	Reconoce la tesis, premisas y argumentos. Enjuicia las ideas, así como las cualidades del discurso argumentativo y de la lectura.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO	ü  Se les saluda a los alumnos, se les aclara de mantener el orden y respeto. ü  Se escribe los aprendizajes esperados. ü  La profesora escribe; “Lo fantástico” y pide que participen diciendo lo que creen que es usando lo que han leído, escuchado o experimentado en su vida. ü  Luego se pregunta: §  ¿Han leído algún texto fantástico? ¿Les ha gustado? §  ¿Qué autores conocen que escriben relatos fantásticos? §  ¿Conocen a Julio Cortázar y lo que ha escrito? ¿Les gusta cómo escribe? * Mientras se habla del autor se pone la imagen de su retrato. ü  Luego se les presenta la lectura como lo que pensaba Cortázar sobre lo fantástico.
DESARROLLO	ü  Antes de iniciar la lectura, se les indica que deben estar al pendiente de reconocer la tesis y sus argumentos, y el propósito del autor (Esto lo deben escribir en su cuaderno) ü  Se les dará tres minutos luego de la lectura para que terminen la actividad. ü  Mientras se da la lectura, los alumnos escogerán quien lee después. ü  Luego de la lectura, se escuchará las respuestas y se corrige entre todos. ü  Después se hacen tres grupos donde se les asigna una pregunta de la actividad 4 de la página 101 por medio de un sorteo. ü  Se les da 3 minutos para que discutan la respuesta. ü  La profesora da la indicación que un alumno del grupo debe dar la respuesta utilizando lo que aprendimos sobre la exposición argumentativa: ·         Inicio (Presentación del tema y de su polémica) ·         Desarrollo (Argumentos a favor y en contra) ·         Cierre (conclusión del grupo recapitulando ideas importantes) ü  Se les da tres minutos a cada grupo para que den su respuesta.
CIERRE	ü  Para finalizar, se les pide que escriban en un pequeño párrafo su respuesta sobre la pregunta: ·         ¿Qué opinión tiene sobre lo fantástico? ü  Se escucha algunas respuestas breves. ü  Y luego se les pregunta: ·         ¿Hemos aprendido algo nuevo hoy? ·         ¿Hemos reforzado lo que ya sabíamos? ¿qué hemos reforzado? ·         ¿Cómo podemos utilizar lo que hemos aprendido?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR	§  Libro 5 de Comunicación. §  Pizarra. §  Plumones de pizarra. §  Imágenes de Julio Cortázar y sus obras. §  Cuaderno de cada alumno §  Hojas rayadas

Prácticas Pre Profesionales: Sesión de Aprendizaje 8

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Quinto Año

TÍTULO DE LA SESIÓN
Lectura: El sentimiento de lo fantástico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias		Capacidades	Indicadores
Comprensión de textos.		Comenta sobre el contenido y el lenguaje de textos que lee.	Reconoce la tesis, premisas y argumentos. Enjuicia las ideas, así como las cualidades del discurso argumentativo y de la lectura.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO	ü  Se les saluda a los alumnos, se les aclara de mantener el orden y respeto. ü  Se escribe los aprendizajes esperados. ü  La profesora les muestra una imagen usada la clase anterior para introducir al personaje ilustre Julio Cortázar: §  ¿Saben quién es Julio Cortázar? §  ¿Qué novelas u obras escribió? ü  Luego se les hace otra pregunta sobre lo fantástico: §  ¿Qué es lo se les viene a la mente sobre “Lo fantástico” teniendo en cuenta lo que han leído, escuchado o experimentado? ü  Se les informa a los alumnos que vamos a tener una lectura relacionada a lo que hemos hablado.
DESARROLLO	ü  Antes de iniciar la lectura, se les indica que deben estar al pendiente de reconocer la tesis y sus argumentos, y el propósito del autor (Esto lo deben escribir en su cuaderno) ü  Se les dará tres minutos luego de la lectura para que terminen la actividad. ü  Mientras se da la lectura, los alumnos escogerán quien continúa la lectura. ü  Luego de la lectura, se escuchará las respuestas y se corrige entre todos. ü  Después se hacen tres grupos donde se les asigna una pregunta de la actividad 4 de la página 101 por medio de un sorteo. ü  Se les da 3 minutos para que discutan la respuesta. ü  La profesora da la indicación que un alumno del grupo debe dar la respuesta utilizando lo que aprendimos sobre la exposición argumentativa: ·         Inicio (Presentación del tema y de su polémica) ·         Desarrollo (Argumentos a favor y en contra) ·         Cierre (conclusión del grupo recapitulando ideas importantes) ü  Se les da tres minutos a cada grupo para que den su respuesta.
CIERRE	ü  Para finalizar, se les pide que escriban en un pequeño párrafo su respuesta sobre la pregunta: ·         ¿Qué opinión tiene sobre lo fantástico? ü  Se escucha algunas respuestas breves. ü  Y luego se les pregunta: ·         ¿Hemos aprendido algo nuevo hoy? ·         ¿Hemos reforzado lo que ya sabíamos? ¿qué hemos reforzado? ·         ¿Cómo podemos utilizar lo que hemos aprendido?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR	§  Libro 5 de Comunicación. §  Pizarra. §  Plumones de pizarra. §  Imágenes de Julio Cortázar y sus obras. §  Cuaderno de cada alumno §  Hojas rayadas

Prácticas Pre Profesionales: Sesión de Aprendizaje 7

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Quinto Año

TÍTULO DE LA SESIÓN
Aprendemos sobre “Oraciones Compuestas Subordinadas Adjetivas”
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias		Capacidades	Indicadores
Producción de textos.		Reflexiona sobre la forma, el contenido y contexto de sus textos	Revisa el uso de oraciones de acuerdo al propósito comunicativo. Identifica las oraciones subordinadas adjetivas y sus funciones sintácticas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO	ü  La docente se presenta y los alumnos saludan. ü  Se escribe los aprendizajes esperados en la pizarra ü  Les comento: “Imaginen que hace unos meses les han dicho que compren tres libros para el curso o para el programa de plan lector. Hace unos días, el profesor les ha dejado una tarea y se lo dice a una compañera, ella les comunica: El profesor nos asignó leer el libro. Entonces, ¿Qué libro van a leer? o   ¿Se necesita más información? o   ¿Qué se tendría que usar o como seria la oración para identificar mejor a que libro se refiere? ü  Los alumnos se dan cuenta que se necesita especificar y se les pide que den características que los diferencie: o   Color o   Las posibles ilustraciones que tiene el libro o   La cantidad o extensión de paginas ü   Por último, se les pregunta: ¿Cómo nos referiríamos a estos libros sin utilizar los adjetivos? ü  Se les divide en tres grupos para que creen tres oraciones de acuerdo a las características que tienen de los libros en tres minutos. ü  Luego, un estudiante de cada grupo escribe una oración. ü  Se utiliza estos ejemplos para explicar el tema.
DESARROLLO	ü  La docente pregunta: ·         ¿Qué tiene de particular estas oraciones? ·         ¿Alguien sabe cómo se llama este tipo de oración? ·         ¿Por qué se le domina así? ·         Entonces tiene dos proposiciones, ¿Qué función cumple cada una? ·         ¿Qué elementos se necesita? (Haciendo referencia al antecedente y relativo) ·         ¿Qué entienden por antecedente? ¿Y por relativo? ü  Se les da dos minutos para que escriban lo que entienden sobre estos términos en un minuto, después intercambiaran respuesta con su compañero de al lado. Se escucha algunas respuestas por si existe alguna duda. ü  En la actividad tres de la página 76, en parejas reconocerán las oraciones compuestas subordinadas adjetivas con sus relativos y antecedentes. ü  Salen a la pizarra a escribir una oración de todas de las que encontraron, con la participación de todos se corrige. ü  Si aún hay tiempo, se les pide que reemplacen la O.C.S.Adj por adjetivos en su cuaderno.
CIERRE	ü  Antes de finalizar la clase, se hace la siguiente pregunta: ·         ¿Qué es un antecedente? ·         ¿Para qué es sirve el relativo? ·         Con lo que hemos visto, ¿En qué situaciones podemos usar las Oraciones compuestas subordinadas adjetivas?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR	§  Libro 5 de Comunicación. §  Pizarra. §  Plumones de pizarra. §  Papelógrafos. §  Tres imágenes de diferentes libros. §  Limpiatipos. §  Cuaderno.

Prácticas Pre Profesionales: Sesión de Aprendizaje 6

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE 

APRENDIZAJE

Quinto Año “A”

TÍTULO DE LA SESIÓN
Leeremos sobre “La internet y su influencia en la sociedad”
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias		Capacidades	Indicadores
Comprensión de textos.		Comenta sobre el contenido y el lenguaje de textos que lee.	Comprende la lectura reconociendo el tema y su contenido. Discute mediante opiniones sobre la lectura utilizando lenguaje audiovisual.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO	ü La profesora saluda a los alumnos y les recuerda las normas de convivencia antes de iniciar. ü Les entrega unas imágenes y una ficha de la actividad grupal ü Se les pide que busquen una similitud, que los agrupen colocando un título y busquen los usos tanto buenos como malos (ventajas y desventajas) ü  Un integrante de cada grupo explicará  los hallazgos y aportes de su grupo.
DESARROLLO	ü Se les hace las siguientes preguntas: §   ¿Gracias a qué funcionan estos programas o páginas? §   ¿Estos programas, páginas, en sí el internet, ha afectado nuestra sociedad? ¿Cómo? §   ¿Alguien sabe cómo surgió el internet? ü Dadas las preguntas se despierta el interés diciendo que las respuestas de esas preguntas las encontrarán en la lectura. ü Se hace una lectura oral utilizando la técnica del pin-pon donde ellos escogerán a la siguiente persona que leerá. ü La profesora indica que contesten las preguntas relacionadas al contenido de la lectura en la ficha que se les ha entregado anteriormente. ü  Se escucha la participación de los alumnos al responder las preguntas ü Luego, los representantes de los grupos escogerán un tema mediante un sorteo. ü Los alumnos discutirán la pregunta: “Como influye el internet en este ámbito? ¿Cómo internet mejora ese ámbito?” haciendo referencia al ámbito que le tocó al grupo. ü Un alumno del grupo dará la conclusión del grupo mientras los demás escuchan y hacen una pregunta por cada grupo hacia al otro que expone.
CIERRE	ü  Para finalizar, se hace las siguientes preguntas a cada grupo: §  ¿Esta lectura les brindó información importante? §  ¿Cómo podemos utilizar la información que hemos leído? §  Actualmente, ¿Para qué utilizamos el internet? §  Luego de esta lectura y de la discusión grupal, ¿Cómo mejoraremos el uso del internet?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR	§  Libro 5 de Comunicación. §  Pizarra. §  Plumones de pizarra. §  Ficha de preguntas grupales. §  Ficha de Evaluación grupal.